ከ AI ጋር የመለየት መመሪያ

በካሮል አን ቶምሊንሰን እንደተገለፀው የተለያየ ትምህርት አራት አካላትን ያስተካክላል፡ ይዘት (ተማሪዎች የሚማሩት ወይም እንዴት እንደሚደርሱበት)፣ ሂደት (እንዴት እንደሚረዱት)፣ ምርት (መማርን እንዴት እንደሚያሳዩ) እና የመማሪያ አካባቢ። መምህራን ዝግጁነት፣ ፍላጎት እና የመማር መገለጫ ላይ ተመስርተው ይለያያሉ። AI በተፈጥሮው ከይዘት እና ሂደት ጋር ይስማማል፡- ጽሑፎችን ማመጣጠን፣ ስካፎልድስን መፍጠር እና ደረጃውን የጠበቀ አሰራርን መፍጠር። እንደ Diffit ያሉ መሳሪያዎች ለዚህ የተገነቡ ናቸው, ጽሑፍ ወይም ርዕስ በመውሰድ እና በተመረጠው የንባብ ደረጃ የቃላት ዝርዝር እና ጥያቄዎችን ያዘጋጃሉ. አጠቃላይ ቻትቦቶች ግልጽ በሆነ ጥያቄ ተመሳሳይ ስራዎችን ሊሰሩ ይችላሉ። ሶስት የንባብ ስሪቶችን በእጅ መፃፍ አንድ ምሽት ሊወስድ ስለሚችል የተቀመጠበት ጊዜ እውን ነው። ዋናው አደጋ ውሃ ማጠጣት ነው. ቀላል ጽሑፍ ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦችን ይጥላል፣ ወይም ትክክለኛ መዝገበ ቃላትን ግልጽ ባልሆኑ ቃላቶች የሚተካ፣ ለተመሳሳይ ትምህርት ከተለየ መንገድ ይልቅ ለአንዳንድ ተማሪዎች እንዲማሩ ያደርጋል። ጥሩ ደረጃ ያላቸው ስሪቶች ዋና ሀሳቦችን እና አስፈላጊ ቃላትን ይይዛሉ እና እንደ ትርጓሜዎች ፣ አጫጭር ዓረፍተ ነገሮች እና ምስሎች ያሉ ድጋፍን ይጨምራሉ። ሁለተኛው አደጋ ቋሚ ክትትል ነው፡ ተመሳሳዩ ተማሪዎች ሁልጊዜ ቀላሉን ስሪት ካገኙ፣ የሚጠበቀው ነገር ይቀንሳል። ተለዋዋጭ መቧደን፣ በቅርብ ማስረጃዎች ላይ በመመስረት እንደገና መመደብ፣ ይህንን ያስወግዳል። ስካፎልዲንግ፣ በዉድ፣ ብሩነር እና ሮስ በ1976 ያስተዋወቀዉ እና ብዙ ጊዜ ከ Vygotsky's zone of proximal development ጋር የተቆራኘ፣ ብቃቱ ሲያድግ የሚወገድ ጊዜያዊ ድጋፍ ማለት ነው። AI ድጋፎችን ለመጨመር ቀላል ያደርገዋል, ነገር ግን አስተማሪዎች እነሱን ለማጥፋት ማቀድ አለባቸው. የተለመደው የተሳሳተ ግንዛቤ ልዩነት ማለት እንደ የእይታ ወይም የመስማት ችሎታ ተማሪዎች ካሉ 'የመማሪያ ዘይቤዎች' ጋር ማዛመድ ማለት ነው። እ.ኤ.አ. በ 2008 በፓሽለር እና ባልደረቦች የተደረገ ግምገማ ትምህርትን ከመማሪያ ዘይቤዎች ጋር ማዛመድ ውጤቱን እንደሚያሻሽል ትንሽ መረጃ አላገኘም። መለያየት በተሻለ ዝግጁነት እና ተማሪዎች በአሁኑ ጊዜ በሚረዱት ነገር ላይ የተመሰረተ ነው።