ምን ተፈጠረ
ሴንተር ስኩዌር እንደዘገበው ኤሎን ዩኒቨርሲቲ በኢማጂንግ ዘ ዲጂታል ፊውቸር ሴንተር እና ከአሜሪካ የኮሌጆች እና ዩኒቨርሲቲዎች ማህበር እና ከፕሪንስተን ሪቪው ጋር በመተባበር የ AI ዘመን ሂዩማን ዊዝደም Toolkit ን እንደለቀቀ ዘገበ። የመሳሪያ ኪቱ የተማሪ የመስክ መመሪያ፣ ለክፍል ዝግጁ የሆኑ የማስተማሪያ ሞጁሎችን እና የተማሪ ራስን መገምገሚያ መሳሪያን ያካትታል። ሪፖርቱ የዩኒቨርሲቲው ተዛማጅ የተማሪ መመሪያ ወደ አርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ህትመቶች ከ37,000 በላይ ተማሪዎች ከ4,700 በሚበልጡ ኮሌጆች፣ ዩኒቨርሲቲዎች፣ ትምህርት ቤቶች እና ድርጅቶች ከ170 በሚበልጡ ሀገራት ተቀብለዋል ብሏል። እነዚህ አሃዞች ከሪፖርቱ ጋር የተቆራኙ ናቸው እና እዚህ በግል የተረጋገጡ አይደሉም።
ሴንተር ስኩዌር እንደዘገበው የኤሎን ዩኒቨርሲቲ የሰው ጥበብ መሣሪያ ለኤአይኤ ዘመን በሚል ስያሜ በርካታ ሀብቶችን አሰባስቧል። የተዘገበው ፓኬጅ ለተማሪዎች የመስክ መመሪያ፣ ለክፍል አገልግሎት የታሰቡ የማስተማሪያ ሞጁሎችን እና ራስን መገምገሚያ መሳሪያን ያካትታል። ምንጩ እነዚህን እንደ ነፃ ሀብቶች ይገልፃል። የመሳሪያ ኪቱ የታተመበት ቀን, ቴክኒካዊ ቅርፀት, የማከፋፈያ ዘዴ ወይም ቁሳቁሶችን ለመጠቀም ለሚፈልጉ አስተማሪዎች ዝርዝር መግለጫ አይሰጥም. እነዚያ ተግባራዊ ዝርዝሮች ከቀረበው ሪፖርት አይታወቁም።
ሪፖርቱ የመሳሪያ ኪቱ የተዘጋጀው በኤሎን ኢማጂንግ ዘ ዲጂታል ፊውቸር ሴንተር በዲጂታል ለውጥ በሰዎች ላይ ያተኮረ የምርምር ማዕከል በሆነው በዲጂታል ለውጥ እና ተዛማጅ ማህበራዊ እና ቴክኒካዊ ተግዳሮቶች ላይ ያተኮረ ነው ብሏል። ሴንተር ስኩዌር በተጨማሪም አንዳንድ ስራዎች የተከናወኑት ከአሜሪካ የኮሌጆች እና ዩኒቨርሲቲዎች ማህበር እና ከፕሪንስተን ሪቪው ጋር እንደነበር ዘግቧል። ምንጩ የእያንዳንዱን አጋር ሚና፣ የኃላፊነት ክፍፍሉን ወይም ሽርክናዎቹ በእያንዳንዱ የመሳሪያ ስብስብ አካል ላይ ተፈጻሚ መሆን አለመሆናቸውን አይገልጽም።
ዘ ሴንተር አደባባይ እንዳለው የመስክ መመሪያው አስር የሰው አቅም ያላቸውን ቦታዎች ይዟል፡ የማወቅ ጉጉት፣ ሂሳዊ አስተሳሰብ፣ ትኩረት እና ጥልቅ አስተሳሰብ፣ ፈጠራ፣ ስሜታዊ እና ማህበራዊ እውቀት፣ ግንኙነት፣ ጥበብ፣ ስነምግባር፣ መላመድ እና ራስን ማንነት። ሪፖርቱ ሞጁሎቹ በምንም ተመራጭ ቅደም ተከተል ሊቀርቡ እንደሚችሉ ይናገራል። እንዲሁም በራስ ግምገማ ውስጥ አስር ሁኔታዎችን ይገልፃል እና ነጭ ወረቀት እና መርሆዎች የተማሪ መመሪያ ወደ AI በስተጀርባ ያለውን የእውቀት ማዕቀፍ ያብራራሉ ይላል። ምንጩ ስለ ሁኔታዎች፣ የግምገማ ጥያቄዎች ወይም የማስተማር ልምምዶች ምሳሌዎችን አይሰጥም።
በተዘገበው የተለቀቀው ደረጃ, ቁሳቁሶቹ እንደ አንድ ሰነድ ሳይሆን እንደ ተያያዥ ስብስብ ይቀርባሉ. የመስክ መመሪያው የተማሪውን ፊት ለፊት የሚመለከት ማዕቀፍ፣ ለክፍል ዝግጁ የሆኑ ሞጁሎች ለማስተማር የሚያገለግሉ ቁሳቁሶችን ያቀርባል፣ እና ራስን መገምገም ተማሪው ከጉዳዩ ጋር በሁኔታዎች የሚሳተፍበትን መንገድ ያቀርባል። ምንጩ ሦስቱ ንጥረ ነገሮች አንድ ላይ መዋል አለባቸው፣ ተመሳሳይ ፎርማት ይሰጡ እንደሆነ ወይም አንዱን መሙላት ሌላውን ለማግኘት አስፈላጊ ስለመሆኑ አይገልጽም። ስለዚህ ይዘቱን መግለጽ ይደግፋል, ነገር ግን የተደነገገውን ቅደም ተከተል ወይም የአተገባበር ሞዴል አይመለከትም.
በሪፖርቱ ውስጥ ያሉ በርካታ መግለጫዎች ከ AI የተማሪ መመሪያ ጋር የተያያዘውን ተመሳሳይ ሰፊ የስራ አካል ያመለክታሉ። ሪፖርት የተደረገው የሰው አቅም አካባቢዎች፣ እራስን የሚገመግሙ ሁኔታዎች፣ ነጭ ወረቀት እና መርሆች በቁሳቁስ ዙሪያ ያለውን ማዕቀፍ ለመግለጽ ያግዛሉ፣ የመስክ መመሪያው እና የክፍል ሞጁሎች ደግሞ ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች የተዘጋጁትን ግብአቶች ይገልፃሉ። ምንጩ እነዚህ ቁርጥራጮች በተግባር እርስ በርስ እንዴት እንደሚዛመዱ፣ እያንዳንዳቸው ምን ያህል ይዘት እንደያዙ ወይም አንድ ተቋም እንዴት እንደሚያደራጅ ግልጽ አላደረገም። በዚህ ምክንያት የቀረበው መለያ የተሟላ የትግበራ እቅድ ሳያወጣ የተለቀቀውን እና ይዘቱን ያዘጋጃል።
የምንጭ ዝርዝሮች: thecentersquare.com ↗
ለምን አስፈላጊ ነው።
የመሳሪያ ኪቱ የ AI ትምህርትን እንደ የሰው ፍርድ እና ችሎታ ጥያቄ ነው የሚመለከተው፣ የቴክኒክ ብቃት ብቻ አይደለም። ቁሳቁሶቹ የማወቅ ጉጉትን፣ ሂሳዊ አስተሳሰብን፣ ጥልቅ ትኩረትን፣ ፈጠራን፣ ስሜታዊ እና ማህበራዊ እውቀትን፣ ተግባቦትን፣ ጥበብን፣ ስነምግባርን፣ መላመድን እና ራስን ማንነትን ያወሳሉ። ያ ፍሬም ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች እንዴት መሥራት፣ መማር እና በጄነሬቲቭ AI በተቀረጹ አካባቢዎች ላይ ውሳኔዎችን እንዲወስኑ ሊረዳቸው ይችላል። ምንም እንኳን ምንጩ የመማሪያ ውጤቶችን ወይም ተቋማዊ ተፅእኖን የሚያሳይ ምንም አይነት ገለልተኛ ማስረጃ ባይሰጥም የተዘገበው የቅድመ ጉዲፈቻ መጠን ነባር ታዳሚዎችን ይጠቁማል።
የተዘገበው ትኩረት ጠቃሚ ነው ምክንያቱም AI ጉዲፈቻ ሰዎች ቻትቦትን ወይም ሌላ ሶፍትዌር እንዴት እንደሚሠሩ በማስተማር ብቻ ሊመለሱ የማይችሉ ትምህርታዊ ጥያቄዎችን እየፈጠረ ነው። ተማሪዎች ውጤቶቹን መፍረድ፣ ድክመቶችን መለየት፣ ትኩረትን መጠበቅ፣ በግልጽ መገናኘት እና አውቶማቲክ እርዳታ ተገቢ ካልሆነ መወሰን አለባቸው። በእነዚያ ሰብዓዊ ችሎታዎች ዙሪያ የተደራጀ ግብአት ለአስተማሪዎች AI በመማር እና በውሳኔ አሰጣጥ ላይ ስላለው ተጽእኖ ለመወያየት የጋራ መዝገበ-ቃላት ሊሰጥ ይችላል።
የመሳሪያ ኪቱ በተለይ ከባዶ ጀምሮ የ AI-ማንበብና ትምህርት ሥርዓተ ትምህርትን ለመገንባት ሠራተኞች ወይም ጊዜ ለሌላቸው ተቋማት ጠቃሚ ሊሆን ይችላል። ለክፍል ዝግጁ የሆኑ ሞጁሎች የጉዲፈቻን ተግባራዊ እንቅፋት ሊቀንሱ ይችላሉ፣ የተማሪ ራስን መገምገም ግን ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች ድጋፍ የሚፈልጉባቸውን ቦታዎች እንዲለዩ ሊረዳቸው ይችላል። እነዚያ ሊሆኑ የሚችሉ ጥቅሞች ሪፖርት የተደረገው ንድፍ ምክንያታዊ እንድምታ እንጂ የሚለካ ውጤት አይደለም። ሴንተር ስኩዌር ቁሳቁሶቹ የተማሪን አፈጻጸም፣ ሂሳዊ አስተሳሰብ፣ ስነ-ምግባራዊ ምክኒያት ወይም ኃላፊነት ያለው AI አጠቃቀምን እንደሚያሻሽሉ የሚያሳዩ ግምገማዎችን አልጠቀሰም።
ሪፖርቱ አሃዛዊ ለውጥ የሚያስከትለውን ማህበራዊ መዘዝ ለማጥናት በኤሎን ረጅም ጊዜ የሚፈጅ ጥረት ውስጥ ማስጀመርን አስቀምጧል። ማዕከሉ እ.ኤ.አ. በ 2000 የኢንተርኔት ኢማጂንግ ፕሮጄክት እንደጀመረ ፣ በ 2024 እንደገና መታየቱ እና ከፔው ምርምር ጋር ያለው አጋርነት ካበቃ በኋላ ስለ ዲጂታል ሕይወት የወደፊት ሁኔታ ሪፖርቶችን ማተም እንደቀጠለ ይናገራል ። ያ ዳራ የመሳሪያ ኪቱ በሰው አቅም ላይ ያለውን ትኩረት ሊያብራራ ይችላል ነገር ግን ሀብቱን በራሱ አያረጋግጥም ወይም ሪፖርት የተደረገው ዓለም አቀፍ ጉዲፈቻ ወጥነት ያለው ውጤት እንዳመጣ አያረጋግጥም።
በይነተገናኝ ሜካኒዝም፡ በትክክል እንዴት እንደሚሰራ
ከዚህ ልማት በስተጀርባ ያለውን ቴክኖሎጂ በይነተገናኝ ያስሱ።
A route planner searches possible journeys using explicit rules. What does this illustrate about AI?
ቀጥሎ ምን እንደሚታይ
ዋናዎቹ ጥያቄዎች ተቋማት ቁሳቁሶቹን መጠቀማቸውን መቀጠሉ፣ መምህራን እንዴት እንደሚገመግሟቸው እና ራስን መገምገም የተማሪውን ባህሪ ወይም የ AI-ማንበብ ልምምዶችን ይለውጣል የሚለው ነው። ምንጩ የመሳሪያ ኪቱን ዘዴ፣ የስርዓተ-ትምህርት ደረጃዎችን፣ የገንዘብ ድጋፍን፣ የተደራሽነት ዝርዝሮችን ወይም ውጤታማነትን ለብቻው አይመሰርትም። ወደፊት ሪፖርት ማድረግ የጉዲፈቻ አሃዞችን ከመሳሪያ ኪቱ ዋና እቃዎች ጋር በማጣራት ከተሳተፉ ተቋማት እና ተማሪዎች ማስረጃ ማግኘት አለበት። እንዲሁም ሀብቶቹ በፍጥነት የሚለዋወጡትን የ AI ስርዓቶችን፣ የአካዳሚክ-የታማኝነት ስጋቶችን፣ ግላዊነትን እና የ AI መሳሪያዎችን እኩል ተደራሽነት እንዴት እንደሚፈቱ ግልጽ ማድረግ አለበት።
የጉዲፈቻ ጥያቄን ማረጋገጥ ቅድሚያ የሚሰጠው መሆን አለበት። ሴንተር ስኩዌር እንደዘገበው ከ37,000 በላይ ተማሪዎች ከ4,700 በሚበልጡ ኮሌጆች፣ ዩኒቨርሲቲዎች፣ ትምህርት ቤቶች እና ድርጅቶች ከ170 በላይ ሀገራት የተማሪ መመሪያ ወደ አርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ተከታታይ ትምህርት ከ2024 ከጀመረ በኋላ። የቀረበው ምንጭ ዋናውን የመቁጠር ዘዴን አይለይም, ውርዶችን ከቋሚ ተቋማዊ አጠቃቀም አይለይም ወይም ተሳታፊ ድርጅቶችን አይሰይም. ስለዚህ እነዚያ አሃዞች ለሪፖርቱ እንደተሰጠ የይገባኛል ጥያቄ እንጂ እንደ ገለልተኛ የተረጋገጠ የመድረሻ መለኪያ መሆን የለባቸውም።
አስተማሪዎች እና ተማሪዎች የመሳሪያ ኪቱ በትምህርት ውስጥ የ AIን ተግባራዊ ስጋቶች እንዴት እንደሚይዝ ማወቅ አለባቸው። ምንጩ ቁሳቁሶቹ ቅዠት ያለው መረጃ፣ የውሂብ ግላዊነት፣ ክትትል፣ ተደራሽነት፣ አድሏዊነት፣ የአካዳሚክ ታማኝነት፣ ደራሲነት ወይም AI በግምገማ ላይ መጠቀማቸውን የሚገልጽ ነገር የለም። እንዲሁም የአብነት አቅም፣ የትምህርት ቤት ፖሊሲዎች እና የሚመለከታቸው ህጎች ሲቀየሩ ይዘቱ በምን ያህል ጊዜ እንደሚከለስ አይገልጽም። እነዚህ ግድፈቶች ተቋማቱ የመሳሪያ ኪቱን እንደ ውስን የውይይት ዕርዳታ ከመጠቀም ይልቅ እንደ ሰፊ መመሪያ ቢጠቀሙ አስፈላጊ ናቸው።
ተጨማሪ ሪፖርት ማቅረቡ ራሱ መሳሪያውን መመርመር እና ከሚጠቀሙት ተቋማት ማስረጃ መሰብሰብ አለበት። ጠቃሚ የክትትል ጥያቄዎች ትምህርት ቤቶች ሞጁሎቹን ወደ ተፈላጊ ኮርሶች ያዋህዱት እንደሆነ፣ ተማሪዎች በራስ መገምገሚያውን በፈቃደኝነት ያጠናቅቃሉ ወይስ እንደ ትምህርት አካል፣ አስተማሪዎች በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ እንደዋሉ እና ማንኛውም ገለልተኛ ተመራማሪዎች ፕሮግራሙን እንደገመገሙት ያካትታሉ። ያ ማስረጃ እስካልተገኘ ድረስ፣ ተጨባጭ ዜናው የነፃ የትምህርት መርጃ መውጣቱ ሪፖርት ነው፣ ውጤቱን እንደሚቀይር ወይም ለ AI ትምህርት የተሟላ ማዕቀፍ እንደሚሰጥ ማረጋገጫ አይደለም።