أدوات الذكاء الاصطناعي للطلاب الذين يعانون من اختلافات في التعلم

في المدارس الأمريكية، يتم دعم الطلاب ذوي الإعاقة عادةً من خلال إطارين. بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA)، فإن الطلاب المؤهلين للتعليم الخاص لديهم برنامج تعليمي فردي، ويجب على فرق برنامج التعليم الفردي (IEP) النظر فيما إذا كان كل طفل يحتاج إلى تكنولوجيا مساعدة. يغطي القسم 504 من قانون إعادة التأهيل الطلاب الذين تحد إعاقتهم بشكل كبير من ممارسة نشاط حياتي رئيسي، غالبًا من خلال خطة 504 التي تسرد أماكن الإقامة. التمييز بين أماكن الإقامة والتعديلات مهم. تعمل وسائل الراحة على تغيير الطريقة التي يتعلم بها الطالب أو يظهر التعلم، مثل الاستماع إلى النص بدلاً من قراءة المطبوعات. التعديل يغير ما يتوقع من الطالب أن يتعلمه. معظم وسائل دعم الذكاء الاصطناعي عبارة عن أماكن إقامة: فهي تحافظ على الهدف وتزيل الحاجز. وتشمل الأدوات المألوفة Microsoft Immersive Reader، الذي يقرأ النص بصوت عالٍ، ويسلط الضوء على الكلمات، ويقسم المقاطع، ويوفر التركيز على الخط؛ مساعدة النص على القراءة والكتابة؛ مكتبات الكتب التي يمكن الوصول إليها مثل Learning Ally وBookshare للقراء ذوي الإعاقات المؤهلة في قراءة المطبوعات؛ والإملاء المدمج في Google Docs وMicrosoft Word. يضيف الذكاء الاصطناعي التوليدي الملخصات والأدوات التي تقسم المهام إلى خطوات ومساعدي الكتابة الذين يقترحون البنية. بالنسبة لعُسر القراءة، يتيح تحويل النص إلى كلام للطلاب الوصول إلى الأفكار على مستوى الصف بينما يستمرون في بناء مهارات فك التشفير. إنها أداة وصول ولا تحل محل تعليمات القراءة المنظمة. بالنسبة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، القيمة الرئيسية هي دعم الوظيفة التنفيذية: تقسيم المهام، وتقدير الوقت، والحفاظ على خطة واضحة. المفاهيم الخاطئة تسير في كلا الاتجاهين. إن استخدام تحويل النص إلى كلام لا يعد غشًا عندما يكون الهدف هو فهم المحتوى بدلاً من فك التشفير. لكن ملخصات الذكاء الاصطناعي يمكنها إسقاط تفاصيل مهمة، ويمكن لمساعد الكتابة الذي يعيد كتابة فقرات كاملة أن يخفي ما يمكن للطالب فعله بالفعل. تختلف القواعد المسموح بها للدعم في اختبارات الحالة، لذا تحقق قبل الاعتماد على أداة في الفصل الدراسي. تعد معلومات الإعاقة أيضًا حساسة وتنتمي إلى مطالبات الذكاء الاصطناعي للمستهلك.