Τι έγινε
Η Daily Record αναφέρει ότι οι νομικές σχολές του Μέριλαντ δεν έχουν κοινή προσέγγιση στην τεχνητή νοημοσύνη. Στη Νομική Σχολή Φράνσις Κινγκ Κάρεϊ του Πανεπιστημίου του Μέριλαντ, ο καθηγητής Ντόναλντ Τόμπιν υποστηρίζει τη διδασκαλία των μαθητών να χρησιμοποιούν κριτικά την τεχνητή νοημοσύνη, ενώ ο καθηγητής Άντριου Μπλερ-Στάνεκ το απαγορεύει στις τάξεις του. Ο καθηγητής του Πανεπιστημίου της Βαλτιμόρης Michele Gilman λέει ότι οι μαθητές χρειάζονται τόσο πρακτική εκπαίδευση όσο και ισχυρότερη κρίση σχετικά με την εργασία που δημιουργείται από την τεχνητή νοημοσύνη.
Η Daily Record αναφέρει ότι φοιτητές και εκπαιδευτικοί νομικής του Μέριλαντ αγωνίζονται να καταλήξουν σε συναίνεση σχετικά με την τεχνητή νοημοσύνη στην τάξη. Το άρθρο τοποθετεί αυτή τη συζήτηση σε μια ευρύτερη αλλαγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, λέγοντας ότι οι πολιτικές διαφέρουν μεταξύ των νομικών σχολών, με ορισμένες να απαγορεύουν την τεχνητή νοημοσύνη και άλλες να την επιτρέπουν σε περιορισμένες περιπτώσεις. Η έκθεση δεν επαληθεύει ανεξάρτητα το τοπίο της εθνικής πολιτικής ούτε παρέχει μια ολοκληρωμένη έρευνα των σχολείων του Μέριλαντ, επομένως τα παραδείγματα θα πρέπει να διαβάζονται ως αναφερόμενες περιπτώσεις και όχι ως πλήρης απογραφή.
Στο Πανεπιστήμιο του Maryland Francis King Carey School of Law, η The Daily Record αναφέρει ότι ο καθηγητής Donald Tobin συνέγραψε ένα άρθρο Jurist Jurist που επέκρινε μια πολιτική που απαγόρευε τη χρήση AI στη Νομική Σχολή του UC Berkeley. Ο Tobin είπε στο outlet ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα είναι ένα ουσιαστικό εργαλείο και ότι το να προσποιηθείς ότι δεν υπάρχει θα ήταν λάθος. Το άρθρο παρουσιάζει τη θέση του ως επιχείρημα για την προσαρμογή της νομικής παιδαγωγικής, όχι ως απόδειξη ότι ένα συγκεκριμένο σχολείο του Μέριλαντ έχει υιοθετήσει μια ενοποιημένη πολιτική τεχνητής νοημοσύνης.
Η Daily Record αναφέρει επίσης ότι ο καθηγητής νομικής στο Πανεπιστήμιο του Μέριλαντ, Andrew Blair-Stanek, απαγορεύει τη χρήση τεχνητής νοημοσύνης στις τάξεις του. Ο Μπλερ-Στάνεκ είπε ότι δεν υπάρχει αξιόπιστος τρόπος για να επιβληθεί μια πλήρης απαγόρευση, αλλά υποστήριξε ότι η προσέγγισή του ενθαρρύνει τους μαθητές να ασχοληθούν με το υλικό των μαθημάτων και να απαντήσουν σε ερωτήσεις χωρίς βοήθεια από την τεχνητή νοημοσύνη. Η έκθεση δεν προσδιορίζει τα συγκεκριμένα μαθήματα, τις διαδικασίες επιβολής ή τις συνέπειες που σχετίζονται με αυτήν την πολιτική.
Το άρθρο περιγράφει μια διαφορετική εκπαιδευτική προσέγγιση από τον Tobin. Η Daily Record αναφέρει ότι μερικές φορές ζητά από τους μαθητές να εξετάσουν την απάντηση ενός μεγάλου γλωσσικού μοντέλου σε μια προτροπή και να εντοπίσουν τρία λάθη. Αυτή η άσκηση έχει σκοπό να διδάξει στους μαθητές να αμφισβητούν την παραγωγή τεχνητής νοημοσύνης και να κατανοήσουν πού η τεχνολογία είναι χρήσιμη ή αναξιόπιστη. Η αναφορά δεν παρέχει αποτελέσματα δοκιμών που να δείχνουν εάν αυτή η μέθοδος βελτιώνει την απόδοση νομικής έρευνας, γραφής ή εξετάσεων.
Οι απόψεις των μαθητών διίστανται επίσης. Η Daily Record αναφέρει ότι η ανερχόμενη δευτεροετής φοιτήτρια Abigail Fry δεν χρησιμοποιεί τεχνητή νοημοσύνη επειδή έχει συναντήσει παραδείγματα παραισθησιολογικών νομικών παραπομπών και υποθέσεων. Ο Samuel Irwin, ο οποίος συνέγραψε το άρθρο του Jurist μαζί με τον Tobin, είπε ότι η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει σε επιτρεπόμενες εργασίες, όπως η οργάνωση σημειώσεων και ο έλεγχος της ορθογραφίας και της γραμματικής. Η πηγή δεν καθορίζει πόσοι μαθητές μοιράζονται οποιαδήποτε θέση.
Η Daily Record αναφέρει ότι ο καθηγητής του Πανεπιστημίου της Βαλτιμόρης Michele Gilman θεωρεί την υπεύθυνη διδασκαλία επείγουσα, επειδή οι έμπειροι καθηγητές μπορεί να είναι καλύτερα εξοπλισμένοι για να κρίνουν εάν η παραγωγή τεχνητής νοημοσύνης είναι αποδεκτή από τους φοιτητές. Το άρθρο δεν προσδιορίζει μια επίσημη πολιτική του Πανεπιστημίου της Βαλτιμόρης ή ένα απαιτούμενο μάθημα τεχνητής νοημοσύνης και δεν επιβεβαιώνει ανεξάρτητα τις περιγραφές των καθηγητών για την πρακτική στην τάξη.
Η έκθεση αναφέρει επίσης την απόφοιτη Katherine Sylva, η οποία είπε ότι η AI αντιμετωπιζόταν συχνά ως κακοποιός ενώ φοιτούσε στο Πανεπιστήμιο του Maryland και ότι η εξοικείωση με τα εργαλεία AI θα ήταν χρήσιμη πριν εισέλθει σε εταιρείες. Η Daily Record αναφέρει ότι προετοιμάζεται για μια καριέρα στον τεχνολογικό νόμο και βλέπει ένα χάσμα μεταξύ των στάσεων στην τάξη και των προσδοκιών στο χώρο εργασίας. Η πηγή δεν παρέχει έρευνα για τους εργοδότες για να μετρήσει πόσο διαδεδομένες είναι αυτές οι προσδοκίες.
Στοιχεία πηγής: thedailyrecord.com ↗
Γιατί έχει σημασία
Η συζήτηση επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο οι μελλοντικοί δικηγόροι μαθαίνουν νομική συλλογιστική, γραφή και επαλήθευση. Η αναφορά της Daily Record δείχνει μια πρακτική ένταση: οι μαθητές μπορεί να χρειάζονται δεξιότητες τεχνητής νοημοσύνης για νόμιμους χώρους εργασίας, αλλά το να βασίζονται σε συστήματα που μπορούν να παράγουν ψευδείς υποθέσεις ή αναφορές θα μπορούσε να αποδυναμώσει τα θεμέλια που απαιτούν αυτοί οι χώροι εργασίας.
Η αναφορά του Daily Record έχει σημασία επειδή η νομική εκπαίδευση εκπαιδεύει τους ανθρώπους να εργάζονται με έγκυρα κείμενα, επαγγελματικά καθήκοντα και υψηλές συνέπειες για σφάλματα. Εάν οι μαθητές χρησιμοποιούν τεχνητή νοημοσύνη για να παράγουν νομικές αναλύσεις χωρίς να το ελέγξουν, ψευδείς αναφορές ή μη υποστηριζόμενοι ισχυρισμοί θα μπορούσαν να εισέλθουν σε εργασίες και τελικά σε επαγγελματικές εργασίες. Το άρθρο παρέχει παραδείγματα αυτών των ανησυχιών, αλλά δεν ποσοτικοποιεί ανεξάρτητα πόσο συχνά συμβαίνουν τέτοια σφάλματα ή πόση ζημιά έχουν προκαλέσει.
Η κεντρική ένταση που αναφέρεται από το The Daily Record δεν είναι απλώς αν οι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιούν AI. Είναι αν μπορούν να μάθουν να το χρησιμοποιούν υπεύθυνα προτού αναπτύξουν τις γνώσεις που χρειάζονται για να εντοπίσουν τα λάθη του. Ο Gilman είπε στο πρακτορείο ότι οι έμπειροι καθηγητές μπορούν να κάνουν λογικές κρίσεις σχετικά με την παραγωγή τεχνητής νοημοσύνης, ενώ οι μαθητές μπορεί να μην έχουν αυτή την προοπτική. Αυτή η διάκριση καθιστά τη βασική νομική εκπαίδευση σχετική με κάθε πολιτική που επιτρέπει τη βοήθεια τεχνητής νοημοσύνης.
Το άρθρο υποδεικνύει επίσης γιατί οι γενικές απαγορεύσεις μπορεί να είναι δύσκολο να διατηρηθούν. Η Daily Record αναφέρει ότι ο Blair-Stanek αναγνωρίζει ότι δεν υπάρχει αξιόπιστος τρόπος για να επιβληθεί μια πλήρης απαγόρευση, ενώ ο Tobin και ο Irwin εντοπίζουν περιορισμένες χρήσεις που μπορεί να μειώσουν την κουραστική εργασία. Εάν η επιβολή είναι αδύναμη ή οι κανόνες είναι ασαφείς, οι μαθητές μπορεί να αντιμετωπίσουν ασυνεπείς προσδοκίες σε όλα τα μαθήματα και μπορεί να μην γνωρίζουν πότε η βοήθεια γίνεται μη εξουσιοδοτημένη υποκατάσταση για τη δική τους εργασία.
Την ίδια στιγμή, η The Daily Record αναφέρει ότι οι δικηγορικές εταιρείες και το ευρύτερο νομικό επάγγελμα αρχίζουν να ενσωματώνουν την τεχνητή νοημοσύνη. Η προετοιμασία των μαθητών για αυτό το περιβάλλον θα μπορούσε να έχει πρακτική αξία, ειδικά για εργασίες που περιλαμβάνουν οργάνωση, σύνταξη υποστήριξης ή αναθεώρηση εγγράφων. Ωστόσο, η πηγή δεν επιβεβαιώνει ανεξάρτητα τις απαιτήσεις του εργοδότη, τα κέρδη παραγωγικότητας, την εξοικονόμηση κόστους ή τα βελτιωμένα νομικά αποτελέσματα. Αυτά τα άγνωστα περιορίζουν το συμπέρασμα σχετικά με τα οφέλη της έγκαιρης υιοθεσίας στην τάξη.
Τα διακυβεύματα εκτείνονται πέρα από την ακαδημαϊκή ακεραιότητα. Η Daily Record αναφέρει ότι οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να διατηρήσουν την ικανότητα των μαθητών να συλλογίζονται και να απαντούν ανεξάρτητα σε ερωτήσεις ενώ τους προετοιμάζουν για ένα μεταβαλλόμενο επάγγελμα. Αυτό είναι μια ανησυχία που αντιμετωπίζει το κοινό, επειδή η εργασία των δικηγόρων μπορεί να επηρεάσει τους πελάτες, τα δικαστήρια και τα νόμιμα δικαιώματα. Το άρθρο δεν αναφέρει έναν νέο κανόνα από τα δικαστήρια ή τις δικηγορικές αρχές του Μέριλαντ, επομένως η σημασία του είναι εκπαιδευτική και προοπτική παρά μια αλλαγή στον επαγγελματικό κανονισμό.
Διαδραστικός Μηχανισμός: Πώς λειτουργεί στην πραγματικότητα
Εξερευνήστε την υποκείμενη τεχνολογία πίσω από αυτήν την εξέλιξη διαδραστικά.
Why can ethical evaluation not be reduced to one model score?
Τι να παρακολουθήσετε στη συνέχεια
Η Daily Record αναφέρει ότι οι εκπαιδευτικοί του Μέριλαντ βλέπουν την πολιτική AI ως ημιτελή. Τα βασικά ερωτήματα περιλαμβάνουν εάν τα σχολεία δημιουργούν σαφέστερους κανόνες για επιτρεπόμενες χρήσεις, πώς οι καθηγητές επιβάλλουν απαγορεύσεις, εάν η παιδεία τεχνητής νοημοσύνης γίνεται μέρος των νομικών προγραμμάτων σπουδών και πώς οι προσδοκίες των εργοδοτών επηρεάζουν τα πρότυπα της τάξης. Η πηγή δεν καθορίζει ανεξάρτητα πόσο διαδεδομένες είναι αυτές οι πολιτικές ή εάν βελτιώνουν τα αποτελέσματα των μαθητών.
Η Daily Record αναφέρει ότι οι νομικοί εκπαιδευτικοί του Μέριλαντ θεωρούν το θέμα ως έργο σε εξέλιξη. Οι μελλοντικές εξελίξεις που πρέπει να παρακολουθήσουμε περιλαμβάνουν εάν οι μεμονωμένοι καθηγητές μετακινούνται από τους άτυπους κανόνες σε γραπτά πρότυπα σε επίπεδο μαθημάτων. εάν τα σχολεία διακρίνουν την επιτρεπόμενη επεξεργασία ή οργάνωση από την ουσιαστική νομική ανάλυση· και εάν οι μαθητές λαμβάνουν οδηγίες για την επαλήθευση παραπομπών, υποθέσεων και άλλων αρχών που παράγονται από την AI.
Ένα άλλο ερώτημα είναι η επιβολή. Η αναφερόμενη άποψη της Μπλερ-Στάνεκ ότι η πλήρης απαγόρευση δεν μπορεί να εφαρμοστεί αξιόπιστα υποδηλώνει ότι η συμμόρφωση μπορεί να εξαρτάται από το σχεδιασμό των μαθημάτων, τις μεθόδους αξιολόγησης και την αποκάλυψη των μαθητών. Η πηγή δεν αναφέρει εάν οι νομικές σχολές του Μέριλαντ υιοθετούν προφορικές εξετάσεις, τεκμηρίωση διαδικασίας, ελέγχους παραπομπών ή άλλα μέτρα. Χωρίς αυτές τις πληροφορίες, δεν είναι δυνατό να εκτιμηθεί πόσο συνεπής λειτουργούν οι τρέχουσες πολιτικές.
Ο λογαριασμός της Daily Record επισημαίνει επίσης μια ερώτηση σχετικά με το πρόγραμμα σπουδών: πρέπει να διδάσκεται ο γραμματισμός της τεχνητής νοημοσύνης ως επαγγελματική δεξιότητα, ζήτημα νομικής ηθικής ή και τα δύο; Η αναφερόμενη άσκηση στην τάξη του Tobin αντιμετωπίζει την απόδοση του μοντέλου ως αντικείμενο κριτικής, ενώ ο Gilman τονίζει ότι οι μαθητές χρειάζονται κρίση πριν μπορέσουν να αξιολογήσουν την τεχνητή νοημοσύνη υπεύθυνα. Η πηγή δεν αναφέρει κανένα πρότυπο προγράμματος σπουδών σε επίπεδο πολιτείας ή απαίτηση διαπίστευσης που να επιλύει αυτήν την ερώτηση.
Οι προσδοκίες των εργοδοτών θα είναι ένα άλλο σημείο πίεσης. Η Daily Record αναφέρει ότι η Sylva ευχόταν να είχε γίνει πιο άνετη με τα εργαλεία AI πριν εισέλθει σε ένα σταθερό περιβάλλον και ότι ο Gilman πιστεύει ότι το επάγγελμα αναμένει αποτελεσματική χρήση τους. Αυτές οι παρατηρήσεις είναι ατομικοί λογαριασμοί, όχι ανεξάρτητα επαληθευμένα στοιχεία της ζήτησης σε ολόκληρο τον κλάδο. Πιο χρήσιμα στοιχεία θα περιλαμβάνουν πολιτικές δικηγορικών γραφείων, καθοδήγηση μπαρ, δεδομένα προσλήψεων και τεκμηριωμένα παραδείγματα για το πώς οι δικηγόροι χρησιμοποιούν την τεχνητή νοημοσύνη στην πράξη.
Τέλος, η αξιοπιστία παραμένει ένας πρακτικός περιορισμός. Το Daily Record αναφέρει την ανησυχία των μαθητών για παραισθήσεις νομικών παραπομπών και υποθέσεων, αλλά δεν παρέχει συγκριτική δοκιμή συγκεκριμένων συστημάτων τεχνητής νοημοσύνης, κανένα ποσοστό σφάλματος και καμία ανεξάρτητη αξιολόγηση των διασφαλίσεων. Ως εκ τούτου, οι αναγνώστες θα πρέπει να αντιμετωπίζουν το άρθρο ως απόδειξη μιας ενεργού θεσμικής συζήτησης και όχι ως απόδειξη ότι κάποια συγκεκριμένη προσέγγιση είναι ασφαλέστερη ή πιο αποτελεσματική. Ο βαθμός στον οποίο οι πολιτικές στην τάξη αλλάζουν τις ικανότητες των μαθητών, την επαγγελματική συμπεριφορά ή την ποιότητα των νομικών υπηρεσιών παραμένει άγνωστος.