Дифференциация инструкций с помощью ИИ

Дифференцированное обучение, как описано Кэрол Энн Томлинсон, регулирует четыре элемента: содержание (что изучают учащиеся или как они получают к этому доступ), процесс (как они это понимают), продукт (как они демонстрируют обучение) и среду обучения. Учителя различаются в зависимости от готовности, интереса и профиля обучения. ИИ наиболее естественно сочетается с содержанием и процессом: выравнивает тексты, создает основы и создает многоуровневую практику. Для этого созданы такие инструменты, как Diffit, которые берут текст или тему и создают версию на выбранном уровне чтения со списками словарного запаса и вопросами. Обычные чат-боты могут выполнять аналогичную работу с помощью четкой подсказки. Экономия времени реальна, поскольку написание трех вариантов чтения от руки может занять целый вечер. Основной риск – это размывание. Упрощенный текст, в котором отсутствуют ключевые понятия или заменяется точный словарный запас расплывчатыми словами, дает некоторым учащимся меньше возможностей для изучения, а не открывает другой путь к тому же обучению. Хорошие уровневые версии сохраняют основные идеи и важные термины и добавляют поддержку, такую ​​как определения, более короткие предложения и визуальные эффекты. Второй риск связан с фиксированным отслеживанием: если одни и те же ученики всегда получают самую простую версию, ожидания падают. Гибкая группировка, переназначенная на основе недавних данных, позволяет избежать этого. «Подмостки» — термин, введенный Вудом, Брунером и Россом в 1976 году и часто связанный с зоной ближайшего развития Выготского, означает временную поддержку, которая удаляется по мере роста компетентности. ИИ позволяет легко добавлять опоры, но учителя также должны планировать их упразднение. Распространенным заблуждением является то, что дифференциация означает соответствие инструкций «стилям обучения», таким как визуальные или слуховые ученики. Обзор, проведенный Пашлером и его коллегами в 2008 году, обнаружил мало доказательств того, что соответствие преподавания стилю обучения улучшает результаты. Дифференциация лучше основана на готовности и доказательствах того, что учащиеся в настоящее время понимают.